【2《哦香雪》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册】在新课改背景下，语文教学越来越注重学生核心素养的培养，强调文本的深度解读与情感共鸣。《哦，香雪》作为铁凝创作的一篇短篇小说，以其细腻的情感描写、深刻的社会反思和独特的叙事视角，成为高中语文教学中的经典篇目。本文以“一等奖创新教学设计”为出发点，围绕该作品展开教学设计，力求在传统阅读教学的基础上实现突破与创新。
一、教学目标设定
1. 语言建构与运用：引导学生理解小说中人物语言的特点，体会作者通过对话展现人物性格与心理变化的艺术手法。
2. 思维发展与提升：通过分析香雪这一人物形象，培养学生批判性思维，理解作品背后的社会意义与时代背景。
3. 审美鉴赏与创造：感受小说中自然与人性的和谐之美，激发学生的审美体验与文学想象。
4. 文化传承与理解：认识作品所反映的农村女性命运与社会变迁之间的关系，增强学生对乡土文化的认同感与责任感。
二、教学重点与难点
- 重点：分析香雪的性格特征及其象征意义；理解小说中“火车”与“山村”的象征关系。
- 难点：把握作品深层的社会批判意识与人文关怀，引导学生进行多角度的思考与表达。
三、教学过程设计
1. 情境导入（5分钟）
播放一段关于乡村生活的短视频，配以轻柔的音乐，营造出宁静而略带惆怅的氛围。教师提问：“你是否曾想过，一个女孩的命运，会因为一列火车而改变？”由此引出课文《哦，香雪》。
2. 初读感知（10分钟）
学生快速阅读课文，完成以下任务：
- 圈画文中描写香雪动作、语言的句子；
- 用一句话概括香雪的形象；
- 找出文中出现“火车”的段落，并思考其象征意义。
3. 深入探究（20分钟）
- 人物形象分析：分组讨论香雪的性格特点，结合具体语句进行分析。教师引导学生关注香雪的执着、纯真与坚韧。
- 象征意义探讨：结合“火车”与“山村”的对比，分析其象征意义——火车代表现代文明与外来冲击，山村则象征传统文化与封闭环境。
- 主题升华：引导学生思考：香雪的故事反映了怎样的社会现实？她为何选择“追赶火车”？
4. 拓展延伸（10分钟）
- 阅读铁凝其他作品片段，如《没有纽扣的红衬衫》，比较不同作品中女性形象的塑造方式。
- 小组合作：以“如果我是香雪”为题，写一篇小作文，表达自己对人生选择的理解与思考。
5. 总结反思（5分钟）
教师引导学生回顾本节课的重点内容，鼓励学生分享自己的感悟与收获。布置课后作业：撰写一篇读书笔记，题目自拟，要求结合自身经历谈对《哦，香雪》的理解。
四、教学评价设计
- 过程性评价：通过课堂发言、小组讨论表现、学习笔记等方式，了解学生的学习状态与思维深度。
- 终结性评价：通过课后写作作业，评估学生对文本的理解与个性表达能力。
五、教学反思与创新点
本次教学设计注重“以生为本”，通过情境创设、问题引导与多元表达，激发学生的阅读兴趣与思辨能力。同时，将文本解读与现实生活相联系，帮助学生在文学中找到自我成长的启示。在教学方法上，尝试采用“任务驱动+合作探究”的模式，增强了课堂的互动性与实效性，有效提升了学生的语文核心素养。
结语：
《哦，香雪》不仅是一篇优美的小说，更是一部关于成长、梦想与选择的作品。通过精心设计的教学活动，我们不仅可以让学生读懂文字，更能让他们读出心灵的共鸣。在未来的语文教学中，我们将继续探索更多富有创意与深度的教学路径，让语文课堂真正成为滋养心灵的沃土。