【ldquo（拿来主义及rdquo及说课稿）】一、教材分析
《拿来主义》是鲁迅先生的一篇杂文，发表于1934年。文章通过“送去主义”与“送来主义”的对比，批判了当时社会上盲目崇洋媚外和全盘接受外来文化的错误倾向，提出了“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的主张。这篇课文语言犀利，思想深刻，具有很强的现实意义和教育价值。
二、教学目标
1. 知识与能力目标：
- 理解本文的主要观点及论证方法；
- 掌握议论文的基本结构和写作特点；
- 学习鲁迅先生的语言风格和讽刺手法。
2. 过程与方法目标：
- 通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的分析能力和表达能力；
- 培养学生批判性思维和独立思考的能力。
3. 情感态度与价值观目标：
- 引导学生树立正确的文化观，增强民族文化自信；
- 培养学生理性对待外来文化的意识。
三、教学重难点
重点：
- 理解“拿来主义”的内涵及其现实意义；
- 分析作者如何运用比喻、对比等修辞手法进行论证。
难点：
- 如何引导学生理解鲁迅杂文中的讽刺与批判意味；
- 如何将“拿来主义”精神与现实生活相结合，提升学生的思辨能力。
四、教学方法
1. 讲授法：用于讲解文章背景、作者意图及核心观点。
2. 启发式教学法：通过问题引导学生深入思考，激发学习兴趣。
3. 小组合作探究法：组织学生分组讨论，培养合作意识与语言表达能力。
4. 多媒体辅助教学：利用图片、视频等资料增强课堂感染力。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
- 展示一些关于文化引进的图片或新闻片段，引发学生对“文化输入”现象的思考；
- 提问：“你如何看待外来文化？我们应如何对待外来文化？”引出课题。
2. 初读感知（10分钟）
- 学生自由朗读课文，初步了解文章内容；
- 教师板书关键词，如“送去主义”、“送来主义”、“拿来主义”等，帮助学生梳理思路。
3. 精读分析（20分钟）
- 分段讲解，分析作者的论证逻辑；
- 重点讲解“拿来主义”的含义及其现实意义；
- 引导学生体会鲁迅先生的语言风格和讽刺手法。
4. 拓展延伸（10分钟）
- 结合当前社会现象，如“国潮”、“汉服热”等，讨论“拿来主义”在当代的应用；
- 鼓励学生发表自己的看法，形成开放性的课堂氛围。
5. 总结提升（5分钟）
- 回顾本节课的重点内容；
- 强调“拿来主义”的现实意义，鼓励学生树立正确的文化态度。
六、作业布置
1. 写一篇短文，谈谈你对“拿来主义”的理解，并结合一个具体事例进行说明；
2. 阅读鲁迅其他杂文，比较其写作风格与本文的异同。
七、板书设计
```
拿来主义
——鲁迅
一、背景：文化输入问题
二、观点：运用脑髓，放出眼光，自己来拿
三、论证：
1. 对比“送去主义”与“送来主义”
2. 使用比喻、讽刺等手法
四、现实意义：文化自信与理性对待外来文化
```
八、教学反思
本节课以《拿来主义》为核心内容，注重引导学生从文本中汲取思想营养，培养其独立思考和批判性思维能力。在教学过程中，应注意语言的生动性和课堂的互动性，避免过于枯燥的讲授方式。同时，要关注学生的情感体验，使他们在学习中获得思想上的启发与成长。