在语文课堂上，一篇优秀的作品往往能够激发学生的情感共鸣与审美体验。《扬州慢》作为南宋词人姜夔的一首经典之作，以其深沉的历史感和细腻的情感表达而闻名。为了让学生更好地理解这首词的内涵，以下是一份精心设计的教学方案。
教学目标：
1. 了解姜夔及其创作背景。
2. 掌握《扬州慢》的词意，并能背诵全词。
3. 深入体会作者对故国山河的怀念之情以及个人身世的感慨。
教学重点：
- 分析词中所描绘的景象及情感表达。
- 理解“黍离之悲”的文化内涵。
教学难点：
- 如何通过语言文字感受历史沧桑和个人哀愁交织的情感氛围。
教学过程：
导入新课
播放一段关于扬州风光的视频或图片资料，引导学生回忆自己对扬州的印象。然后提问：“你们心目中的扬州是什么样的？”接着引入本节课的主题——姜夔笔下的扬州又是怎样的呢？
初读感知
让学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿正确。之后请几位同学分别朗读，教师给予点评指导。
细读品味
1. 整体感知：教师简要介绍姜夔生平及写作背景，帮助学生建立初步的认识框架。
2. 逐句解析：
- 开篇两句“淮左名都，竹西佳处”，点明地点，营造出一种宁静美好的氛围。
- 中间部分详细描述了昔日繁华如今萧条冷落的对比，如“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”、“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”，通过具体的场景描写表达了作者内心的惆怅。
- 最后几句则直接抒发了作者对于国家兴亡和个人命运的深切忧虑，“念桥边红药，年年知为谁生？”将抽象的情感具象化，增强了艺术感染力。
3. 讨论交流：组织小组讨论，鼓励学生们分享他们对这首词的理解和感悟，特别是其中蕴含的文化意义。
拓展延伸
结合其他相关作品（如杜牧的《泊秦淮》），进一步探讨古代文人面对家国变迁时普遍存在的忧患意识。
总结归纳
回顾整堂课的内容要点，强调《扬州慢》不仅是一首怀古伤今的佳作，更是中华民族传统文化中不可或缺的一部分。
板书设计
板书可以采用关键词的形式列出主要知识点，例如：
- 地点：淮左名都、竹西佳处
- 情感：黍离之悲、个人身世之叹
- 主题：家国情怀与个体命运
这份教学设计旨在通过多层次、多角度的方式带领学生走进姜夔的世界，让他们在欣赏优美辞章的同时，也能够感受到中华文化的博大精深。