【说木叶教案教学设计】一、教学目标：
1. 知识与能力
- 理解“木叶”在古诗词中的象征意义及其文化内涵。
- 掌握文中提到的“木叶”与“树叶”的区别，体会作者对文学语言细腻分析的能力。
- 培养学生对古典诗词中意象的敏感度和鉴赏能力。
2. 过程与方法
- 通过文本细读与对比分析，引导学生理解“木叶”这一意象的演变过程。
- 结合具体诗句，增强学生对古诗意境的感知能力。
3. 情感态度与价值观
- 激发学生对中国古典诗词的兴趣，感受汉语语言的精妙与魅力。
- 培养学生关注传统文化、热爱母语的情感。
二、教学重点与难点：
- 重点：理解“木叶”在古诗中的独特含义及其文化背景。
- 难点：体会作者如何通过对“木叶”这一意象的分析，揭示文学语言的微妙变化与艺术价值。
三、教学准备：
- 教材：《说木叶》（林庚著）
- 多媒体课件：包含相关古诗文、图片及音频资料
- 学生预习任务：阅读课文，找出文中关于“木叶”的关键句段，并思考其表达效果。
四、教学过程：
第一课时：导入与初读感知
1. 情境导入
展示几幅描绘秋景的古画或图片，提问：“你看到‘木叶’时，脑海中会浮现怎样的画面？”引导学生初步感受“木叶”的意象。
2. 初读课文
学生通读课文，标出不理解的词句，教师简要介绍作者林庚及其文学风格。
3. 整体感知
提问：本文主要围绕哪个词语展开？作者是如何分析“木叶”的？
第二课时：深入探究与文本分析
1. 文本细读
分段讲解课文，重点分析以下
- “木叶”与“树叶”的区别：从字面意义到文化内涵的变化。
- “木叶”在古诗中的常见表现及其象征意义（如孤独、飘零、清冷等）。
- 举例说明：杜甫《登高》、王维《山居秋暝》等诗句中“木叶”的运用。
2. 比较分析
对比“木叶”与“落叶”、“树叶”在诗歌中的不同表达效果，引导学生体会文学语言的精妙。
3. 讨论交流
小组讨论：为什么古人喜欢用“木叶”而不是“树叶”？这种选择背后有什么文化心理？
第三课时：拓展延伸与写作训练
1. 拓展阅读
补充阅读其他涉及“木叶”意象的古诗，如柳宗元《江雪》、李商隐《夜雨寄北》等，进一步深化理解。
2. 写作练习
以“我心中的木叶”为题，写一篇短文，结合自己的生活体验，表达对“木叶”这一意象的感受。
3. 总结提升
引导学生回顾本课所学，强调“木叶”不仅是自然现象，更是诗人情感与思想的载体。
五、板书设计：
```
说木叶
——林庚
一、意象分析：木叶 vs 树叶
二、文化内涵：孤寂、清冷、飘零
三、诗歌实例：杜甫、王维、柳宗元
四、语言魅力：文学表达的微妙变化
```
六、作业布置：
1. 完成课堂写作练习，提交“我心中的木叶”短文。
2. 阅读《说木叶》全文，整理出文中提到的古诗名句并写出赏析。
3. 思考：你还知道哪些具有丰富意象的古诗词语？试着举例说明。
七、教学反思：
本课通过文本分析与情感体验相结合的方式，帮助学生深入理解“木叶”这一意象的文化价值。同时，在写作训练中激发了学生的表达欲望，提升了他们的文学素养。今后可进一步结合更多古诗文进行拓展教学，增强学生对古典文化的兴趣与认同感。